A formação do leitor é uma das principais tarefas da escola atual. No mundo letrado em que vivemos, a leitura é o maior suporte da aprendizagem, sendo a competência linguística fator fundamental para a aprendizagem em todas as áreas do conhecimento. Da mesma forma, o exercício pleno da cidadania não pode prescindir de leitores competentes. Nesse sentido podemos contar com o papel decisivo da literatura infantil, pois ela é a "chave mágica" que abre a porta de entrada principal que dá acesso ao mundo da leitura e a tudo o que ele pode nos proporcionar. O sucesso de nossas crianças em relação ao mundo da linguagem, bem como nosso sucesso como educadores, passa necessariamente pelo êxito que obtivermos em relação à formação de leitores na escola.

O livro compõe-se de duas partes. Na primeira, apresentamos alguns aspectos referentes a questões gerais ligadas à leitura e à literatura que irão fundamentar o trabalho desenvolvido na segunda parte. Eis o sumário:

Parte I:

1. A literatura nas séries iniciais - Á procura di fio da meada.
2. O que é leitura?
3. A função da leitura.
4. As relações leitor-texto-mundo.
5. A natureza do texto literário.
6. A importância da literatura na formação do sujeito.
7. Interesses de leitura.
8. Critérios para a seleção de obras literárias.
9. O papel do professor.
10. Quem conta um conto aumenta o encanto.

Parte II:

11. Folclore: primeiros passos literários.
12. A literatura infantil clássica: os contos de fada.
13. A narrativa infantil contemporânea.
14. A poesia infantil.
15. Sugestões de literatura infantil.

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        "Começa deliciante, a folheação do novo livro da prof. Maria Helena Z. Frantz. Nem parece poesia de professora... Ela procura a rima, rindo.Na soltura divertida. Encontro, rimou...incorporou! Fica molecando e escrevendo versos de nem-te-ligo, quando acontecem misturanças de lugares de geografia, de sons que acabam formando palavras mal comportadas, de partes do corpo mexentes... A oficineira Maria Helena brinca com a palavra e com a criança leitora pelo livro inteirinho. Não passa sermão, não tem lição. Acontecem altas comilanças, sem proibição... (Travessuras de avó, esquecimento de ensinantes...) Provoca para saborear a palavra pelo escrito e pelo dito. Se der uma parada e ficar numas de só ouvir, dá pra ir acompanhando, em muitas, o ritmado, o cadenciado, bem marcados. Em algumas, a musicalidade enluarada...A escritora Maria Helena (três livros publicados), nestes 14 poemas, finca o pé e só quer brincar com quem mexe com sua curiosodade. Igualzinho, para rimas ou crianças. Não dá bola pros bons modos, é engraçada, sabe das palavras mágicas e... abre para surpresas abraçantes! Maria Helena, de Ijuí, adora ler! Mas os livros têm que ser uma gostosura! Senão, dessiste e passa adiante... Neste seu livro de agora, ela inventa e faz acontecer momentos brincantes com o leitor, que são de uma gostosura deliciante!" Fanny Abramovich, S. P., 05/01/09.

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         De maneira lúdica, bem-humorada e utilizando a sonoridade das palavras e o ritmo da linguagem, a autora utiliza a Declaração Universal dos Direitos da Criança, proclamados pela ONU, e acrescenta outros direitos não menos importantes.
         Você também não concorda que "criança tem o direito de botar meia no pé só pra esconder o chulé"?
         Assim, fica decretado que toda criança tem direito de ser criança, de fazer o não onvencional, de viver a infância de forma leve e solta.
         E quais são os direitos dos pais? Correr atrás dos filhos, tentando resgatar a criança travessa que deveria continuar existindo em todo o coração adulto.
As ilustrações do livro são de Ana Terra

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         Este livro apresenta sugestões de atividades diversificadas, lúdicas e criativas para auxiliar o professor a vivenciar com seus alunos momentos prazerosos de criação poética.
         As atividades aqui sugeridas partem de experiências feitas em sala de aula com estudantes dos cursos de Pedagogia e Normal, bem como em oficinas e cursos de formação de professores, ministrados pela autora a educadores que atuam nos anos iniciais e no ensino fundamental.
         As sugestões de atividades estão permeadas por outros três momentos: "pra refletir", com pequenas citações sobre a poesia; "só pra curtir" com poemas para serem apenas saboreados; e "amostra grátis" com o resultado de algumas dessas sugestões colocadas em prática por crianças ou adultos.

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         O professor alfabetizador defronta-se, na maior parte das vezes, com um grande dilema: ele está consciente do enorme compromisso, que tem, de iniciar os seus alunos pelos caminhos da leitura pelo mundo da palavra, e sabe também que da qualidade desse trabalho é que depende, em muito, o sucesso da formação do gosto pela leitura na criança; por outro lado, sente-se despreparado para essa que é a sua mais importante missão. Ocurso que o formou não tratou da leitura e da formação do leitor, nem da literatura infantil, principal instrumento para bem-realizar essa tarefa, com a profundidade e seriedade que esses assuntos merecem.
         O professor sente que alguma coisa precisa ser feita além de contar uma historinha de vez em quando e levar os alunos à biblioteca uma vez por semana.
         Esse livro tem como objetivo contribuir para que o professor possa realizar essa sua importante tarefa de maneira mais prazerora e eficaz.

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